大学生自我同一性、自尊与心理健康的相关研究

【摘要】 目的 探讨大学生自我同一性、自尊与心理健康的关系，为大学生心理保健工作提供理论依据。方法 采用自我同一性状况量表、自尊量表和症状自评量表对411名大学生进行团体测试。结果 同一性完成状况与自尊存在显著正相关，同一性延缓状况和早期闭合状况与自尊存在显著负相关，同一性完成状况和自尊的得分与SCL-90各因子得分存在显著的负相关，同一性延缓状况得分与SCL-90各因子得分存在显著的正相关。结论 大学生自我同一性发展与自尊水平对其心理健康状况存在影响。

【关键词】 精神卫生;自我概念;相互影响分析

自我同一性的概念最早是由Erilkson提出来的，是指个体对独一无二的“我”的主观感觉以及对自我同一的追求。Marci-a[1]进一步提出了同一性状况理论，他设定了2个维度，一个是危机，是指个体在自我探索过程中面临茫然、困惑，需要作出某种选择时的一种体验;另一个是自我投入，指个体为实现自己的目标、价值观、理想而倾注全力。根据青年期个体是否体验过危机和自我投入的程度，青年期的自我同一性发展可以分为4种:（1）同一性完成状况（identity achievement），指个体已经体验过危机，正处于高度自我投入状况;（2）同一性延缓状况（morato-rium），指个体正体验着危机，也处于自我投入状态或正准备自我投入;（3）早期闭合状况（foreclosure），指个体处于自我投入状态，但他们所追求的目标更多的是由父母长辈选择的，自己并没有体验过危机;（4）同一性扩散状况（diffusion），指不管个体是否体验过危机，总之他们还没有决定自己的目标和努力方向。

很多研究发现，大学生的心理健康状况令人堪忧[2-3]。从发展心理学角度看，大学生正处在青年后期，这个时期正是自我同一性的形成和确立时期，是人生发展的一个特殊时期。本研究对大学生自我同一性发展状况、自尊与心理健康的关系进行了探讨。

1 对象与方法

1.1 对象 北京市2所高校本科一至四年级学生411名。其中男生276名，女生135名，平均年龄（20.3±1.57）岁。

1.2 研究工具（1）自我同一性状况量表。该量表由Adams（1979）编制[4]，整个量表共24个项目，每项采用6点评分，包括同一性完成状况、延缓状况、早期闭合状况和扩散状况4个分量表，把每个分量表所属项目的得分相加，即得到4个分量表的分数，被试在哪个分量表上得分最高，即可确定其处在该同一性状况。该量表的4个分量表的一致性系数α分别为0.71，0.69，0.80，0.78。（2）自尊量表（SES）。该量表最初由Rosenberg编制，这里采用季益富、于欣修订的版本[5]。全量表共10个项目，总分越高，表示自尊水平越高。（3）症状自评量表（SCL-90）。该量表由Derogatis（1975）编制，笔者采用上海精神卫生中心王征宇的翻译本[6]。全量表共分9个维度，每个维度称为一个因子，用以测量个体的心理症状，因子分越高，表明其心理健康状况越差。

1.3 数据处理 该研究的数据均使用社会科学统计软件包SPSS10.0在微机上统计处理。

2 结果

2.1 自我同一性状况、自尊与SCL-90各因子得分的相关统计结果 见表1。

表1 自我同一性、自尊与SCL-90各因子得分的相关（r值）（略）

注: *P<0.05，**P<0.01。

同一性完成状况除与敌对因子没有显著相关外，与其余各因子均存在显著负相关。同一性延缓状况除与躯体化因子没有显著相关外，与其余各因子均存在显著正相关。早期闭合状况只与恐怖因子存在显著正相关，与其余各因子不存在显著相关。同一性扩散状况与SCL-90各因子均不存在显著相关。自尊与SCL-90各因子均存在显著负相关。同一性完成状况与自尊存在显著的正相关，同一性延缓状况、早期闭合状况与自尊存在显著负相关。

2.2 不同同一性状况的大学生SCL-90各因子得分比较 对不同同一性状况的大学生在SCL-90各因子得分进行方差分析，其中同一性完成状况个体为193名，延缓状况个体为85名，早期闭合状况个体为16名，同一性扩散状况个体为117名，见表2。

处在不同同一性状况的大学生的心理健康状况差异有统计学意义。进一步进行多重比较，同一性完成状况个体与延缓状况个体之间在SCL-90各因子差异有统计学意义，同一性延缓状况个体的得分要显著高于同一性完成状况个体。同一性扩散状况个体在抑郁、敌对和精神病性3个因子上的得分要显著高于同一性完成状况个体。

表2 不同同一性状况大学生的SCL-90各因子得分比较（略）

3 讨论

3.1 自我同一性与自尊的关系 从相关分析中可以看出，自我同一性状况与自尊存在显著相关。同一性完成状况与自尊存在显著正相关，而同一性延缓状况和早期闭合状况与自尊存在显著负相关。自我同一性的形成过程就是对自我的探索过程，同一性完成状况个体已经对自我进行过探索，他们对自我有明确的认识，因而自尊水平较高。而同一性延缓状况个体正处在探索过程中，他们正面临许多冲突，对自我还没有形成明确的认识，这必然会影响其自尊水平。早期闭合状况个体没有进行过探索，其自尊水平也较低。

3.2 自我同一性、自尊与心理健康的关系 从相关分析可以看出，自我同一性状况和自尊与心理健康存在显著相关。同一性完成状况和自尊得分高的学生，其心理健康状况较好;而同一性延缓状况得分高的学生，其心理健康状况较差。在方差分析中同样可以看出，处在同一性完成状况的学生比处在同一性延缓状况的学生，其心理健康状况要好。在自我同一性的形成过程中，个体要面临很多选择，如个体要选择自己的信仰、人生观、世界观;要选择自己将来从事什么职业等等，在选择的过程中会有很多冲突，很多矛盾，面临一种“危机”，这必然会影响其心理健康状况，同一性完成状况的个体已经经历过这种选择，所以心理健康状况较好，而同一性延缓状况的个体正在进行这种选择，因而心理健康状况较差。同时，自我同一性和自尊都是个体心理图式的组成部分，它们由个人经历所塑造，反过来又影响人们对各种社会刺激的心理反应，较低的自我同一性状况和自尊会影响个体对环境的适应，从而对个体的心理健康水平产生影响。

所以，应该正确看待大学生的心理健康状况。大学生的心理症状虽然比其他群体高，但这是正常的现象，是自我同一性形成过程中必然产生的“危机”状态，随着自我同一性的确立，危机的解决，这些心理症状也会减轻和消失，代之以自我调节能力的增强。埃里克森指出:青年期同一性的整合，是一项令人生畏的任务，青年期的“症状”与神经症和精神病的症状有相似之处，但这只是一种规范性危机，是冲突增加的正常时期，从某种意义上说，这些心理症状对于同一性的形成是有好处的[7]。因此，必须以一种发展的眼光去看待大学生的心理健康状况，大学生的心理健康水平虽然比其他群体低，但远未达到病态的地步，是大学生在成长过程中的一种正常现象。

4 参考文献

[1]MARCIA JE.Development and validation of ego identity status.J Person Soc Psych，1966，3:551-558.

[2]张智勇，罗珊红.大学生SCL-90量表测查结果的比较研究.中国心理卫生杂志，1998，12（2）:77-78.

[3]何蔚.大学生心理卫生状况的调查与分析.心理学探新，1992（4）:34-37.

[4]ADAMS GR，SHEA J，FITCH SA.Toward the development of an objective-assessment of ego-identity status.J Youth Adol，1979，8:223-237.

[5]汪向东，主编.心理卫生评定量表手册.中国心理卫生杂志，1993，（增刊）:250-252.

[6]张明园.精神科评定量表手册.长沙:湖南科学技术出版社，1998:16-27.

[7]埃里克·H·埃里克森.同一性:青少年与危机.杭州:浙江教育出版社，1998:148-152.

【作者单位】 国际关系学院，北京 100091。